圖為全國政協(xié)委員、民進中央委員、民進上海市委副主委、上海教科院副院長胡衛(wèi)

　　2015年全國兩會召開在即，來自全國的代表、委員陸續(xù)抵達北京，為全面深化改革關鍵之年的中國建言獻策。據悉，全面建成小康社會、全面深化改革、全面推進依法治國、全面從嚴治黨這“四個全面”的提出，給2015年帶來了新的目標和挑戰(zhàn)。作為最大的民生之一,教育也成為此次兩會關注的熱點話題。

　　全國政協(xié)委員、上海教科院副院長胡衛(wèi)針對“職業(yè)教育”問題提出提案，他指出，下好職業(yè)教育這盤大棋，不能僅靠政府及教育部門主導推進，還必須把相關的利益主體的積極性充分調動起來，并賦予職業(yè)院校的辦學自主權。現(xiàn)實中，政府熱衷于扮演全能化的控制角色，表現(xiàn)在：一頂層制度設計滯后，政策反復多變；二盲目追求速度和規(guī)模；三學校行政化、校長官僚化。為此，建議：一政府要進一步放權，賦予學校辦學自主權；二政府要轉變管理方式，提升治理能力；三完善職業(yè)院校內部治理結構，提升自主辦學能力。

　　以下是全國政協(xié)委員胡衛(wèi)關于“擴大職業(yè)院校辦學自主權”提案的全部內容：

　　發(fā)展職業(yè)教育是轉方式、調結構、惠民生、促就業(yè)的重要戰(zhàn)略舉措。《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確了今后一個時期加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的方針政策、目標任務和重大舉措，為新時期職業(yè)教育的發(fā)展指明了方向，職業(yè)教育迎來了新一輪大發(fā)展的機遇。

　　職業(yè)教育是普適性事業(yè)，有其自身內在的規(guī)律。尊重職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律，一是必須調動相關重要主體的積極性。黃炎培先生早就說過，“辦職業(yè)學校的，須同時和一切教育界、職業(yè)界努力地溝通和聯(lián)絡?！庇捎诼殬I(yè)教育與經濟發(fā)展、市場需求及人在職場中履歷等聯(lián)系最直接、最密切，因此必須要從辦學方和勞動力市場等兩端來努力。二是要適應社會發(fā)展和時代變化。以新能源、新材料、新技術與互聯(lián)網的創(chuàng)新、融合為標志的第三次工業(yè)革命對職業(yè)教育產生巨大挑戰(zhàn)，教育形態(tài)將發(fā)生變化，有人提出了三個校園，第一個是傳統(tǒng)校園，第二個是延伸行業(yè)、企業(yè)的校園，第三個是基于互聯(lián)網云計算的校園。這個挑戰(zhàn)還蘊藏著一種可能，第二個校園將成為第一個校園，這更好地解決人才培養(yǎng)和技術進步同步的問題?！皥鼍啊笔乾F(xiàn)代職業(yè)教育的基因，職業(yè)院校只有把教學活動置于職業(yè)場景中，用真實的技術、真實的設備、真實的案例、真實的項目來開展教育，才能取得實效。因此，職業(yè)教育必須擁抱新思想、新產業(yè)、新科技。

　　有基于此，下好職業(yè)教育這盤大棋，不能僅靠政府及教育部門主導推進，還必須把和職業(yè)教育相關的利益主體的積極性充分調動起來，并賦予培養(yǎng)端職業(yè)院校的辦學自主權。

　　一、存在的問題

　　然而，現(xiàn)實情況是，政府熱衷于在職業(yè)教育各個環(huán)節(jié)中，扮演全能化的控制角色，學校資源由政府通過計劃配置，無論是辦學體制，還是運行機制，無所不在、無所不包的計劃都將它們囊括在內，導致學校主體缺乏自主辦學的主動性，進而使人才培養(yǎng)同質化、學校管理行政化、專業(yè)設置封閉化、校企合作表面化。企業(yè)主體一方面難以招聘或訂制到高素質的技能型勞動者；另一方面，企業(yè)特別是中小企業(yè)很難積極有效地參與到人才培養(yǎng)中，而國家增加的職業(yè)教育撥款又進一步強化職業(yè)學校行政化的辦學傾向，從而導致企業(yè)參與的“擠出效應”。

　　現(xiàn)實中，政府熱衷于在職業(yè)教育各環(huán)節(jié)，扮演全能化的控制角色，主要表現(xiàn)在：

　　1、頂層制度設計滯后，政策反復多變。譬如，一會讓職業(yè)院校從行業(yè)企業(yè)剝離出來，一會又讓學?；貧w行業(yè)企業(yè)；一會高職升本成風，一會又讓升本的600多所本科院校轉為職業(yè)學校。這種“翻燒餅”做法客觀上造成了對職業(yè)教育的沖擊和損害。

　　2、我們的“體制”容易盲目追求速度。譬如，動輒投資幾十億、上百億，圈地造城，欠下大量“地方債”。

　　3、學校行政化、校長官僚化。譬如，校長書記由上級行政部門和組織部門任命;專業(yè)設置和課程設置要報批；招生和就業(yè)要給計劃；學校資源由政府通過計劃配置，導致學校主體缺乏自主辦學的主動性。

　　二、對策建議

　　當前，落實和擴大職業(yè)院校辦學自主權，關鍵要處理好政校關系，落實十八屆三中全會提出的推進教育管辦評分離改革，政府和學校在發(fā)展中各歸其位，實現(xiàn)政府宏觀管理，學校自主辦學。特提出如下建議：

　　1、政府要進一步放權，賦予學校辦學自主權。

　　政府應減少對學校微觀事務的管理和干預，擴大學校在辦學定位、發(fā)展目標、人才培養(yǎng)模式、課程選擇、專業(yè)設置、教師管理、自主招生、校企合作、經費使用等方面的權力。譬如，在人事管理權上，職業(yè)院校想從企業(yè)中聘請工程師、實驗技術人員、管理骨干，擔任“雙師型”教師，然而這些人因學歷、職稱、身份等問題很難進來，進不了學校編制，許多學校都感到很無奈，呼吁應擴大職業(yè)院校的用人自主權。

　　2、政府要轉變管理方式，提升治理能力。

　　政府要從直接管理轉向間接管理，從微觀管理轉向宏觀管理，把該放的放掉，該管的管好。集中精力做好頂層設計，參與制訂和完善職業(yè)教育法；清理一系列歧視職業(yè)教育的規(guī)章制度和評價標準；制定鼓勵行業(yè)、企業(yè)、民間力量參與和投入職業(yè)教育的法規(guī)政策，對參與舉辦職業(yè)教育的企業(yè)和民間力量給予稅收減免和稅前列支；建立職業(yè)教育發(fā)展多維度、全方位、公開化的數(shù)據庫，運用大數(shù)據、云計算就職業(yè)教育和人口變化、產業(yè)需求進行關聯(lián)性分析；改革財政撥款方式，在供給型財政撥款的基礎上，探索需求型財政撥款，即財政流向從直接給教育機構轉向直接給需求者（學生和企業(yè)），由專項轉為生均，由部門掌管經費轉為學校掌握。

　　3、完善職業(yè)院校內部治理結構，提升自主辦學能力。

　　擴大職業(yè)院校辦學自主權有賴于其自主辦學能力的提高。要建立現(xiàn)代職業(yè)學校制度，完善職業(yè)院校章程。建立健全由學校相關利益主體包括行業(yè)、企業(yè)、社區(qū)、教職員工、學生、家長、社會賢達等代表參與的董事會、理事會等管理機構。當前，600多所地方院校轉型不能僅靠政府由上而下推動，還需要激發(fā)學校內源動力，政府可以出臺轉型的政策，但具體如何轉型，應該由學校自主決定，學校的教授委員會，可結合國家政策、學校辦學實際情況，決定學校是否轉型，以及轉型后的師資建設、課程建設、人才培養(yǎng)模式。

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