反方

　　陣容:徐東 鐘倩 郭漢杰 王平昌

　　應(yīng)相信孩子,大膽放手

　　一辯@徐東:假期實(shí)踐作業(yè)的主體是學(xué)生,如果家長介入,學(xué)生實(shí)踐的意義就沒有了。社會實(shí)踐中孩子必然遇到這樣那樣的問題,假如一遇問題家長就幫助一一解決,怎能鍛煉學(xué)生個(gè)人處理問題的能力?不過學(xué)校沒必要苛求當(dāng)?shù)鼐游瘯蛳嚓P(guān)實(shí)踐單位蓋章確認(rèn)。

　　二辯@鐘倩:家長應(yīng)放手讓孩子去參與社會實(shí)踐,給予他們展示自我和經(jīng)受挫折的空間。筆者參與過小學(xué)生的社會實(shí)踐活動(dòng),由于家委會和老師提前安排和準(zhǔn)備,孩子們參與的空間很少,即便是活動(dòng)報(bào)告或活動(dòng)感悟,不少家長幫孩子來寫。如此,實(shí)踐作用大打折扣,而且孩子們會對家長產(chǎn)生依賴性。

　　三辯@郭漢杰:參加社會實(shí)踐活動(dòng),最好讓孩子自己去,家長還是不要幫忙的好。孩子自己的實(shí)踐能力可能很差,只有讓他自己認(rèn)識到不足才會進(jìn)步。如果家長幫忙,孩子社會實(shí)踐的成績再好,也不是他自己的成績。中小學(xué)的孩子因?yàn)槟挲g還小,最好能有學(xué)校組織集體參與,以保證孩子們的安全。

　　四辯@王平昌:中小學(xué)生的社會實(shí)踐活動(dòng)不一定要做多么大的事情,幫父母干家務(wù),到公園、廣場檢拾垃圾等都是社會實(shí)踐,通過這些小事也可以鍛煉提升自己的獨(dú)立自理能力并增強(qiáng)自信心。為了方便學(xué)生參加社會實(shí)踐活動(dòng),學(xué)?？梢蕴暨x部分成熟的社區(qū)作為本校學(xué)生的實(shí)踐基地,號召學(xué)生就近三五成群地結(jié)伴實(shí)踐。孩子的社會實(shí)踐活動(dòng)就應(yīng)該自己完成,家長不要過多介入、參與。

　　精論

　　作業(yè)也需良性互動(dòng)

　　@陳正:做好社會實(shí)踐學(xué)校和家長應(yīng)形成良性互動(dòng),學(xué)校要對社會實(shí)踐活動(dòng)提出指導(dǎo)性的建議,要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展水平和接受能力。而家長,要理解學(xué)校現(xiàn)在采取的教育方式,對孩子的尊重和保護(hù)要適度,鼓勵(lì)孩子參加社會實(shí)踐,讓孩子適當(dāng)吃點(diǎn)苦,學(xué)會正確面對挫折、解決困難。跟家長“干活”也是種實(shí)踐

　　@鄭三運(yùn):孩子社會實(shí)踐,家長不能不管,也不能事事全管。中小學(xué)生畢竟年齡較小,如何開展好社會實(shí)踐,感覺可能無從下手,就需要家長給予引導(dǎo)?？梢宰屗麄兏S家長做一些社會實(shí)踐,比如開店面的家長可讓孩子一起經(jīng)營等。有了社會實(shí)踐作業(yè),就要真實(shí)踐,孩子或多或少都會有收獲；如果弄虛作假,就會教壞了孩子,形成什么事都可以造假的印象。鼓勵(lì)實(shí)踐學(xué)校也得多操心

　　@馮勇:中小學(xué)校在寒假里給學(xué)生布置社會實(shí)踐作業(yè),初衷是好的,但從實(shí)際情況來看,一些學(xué)校只是設(shè)計(jì)了作業(yè)形式,卻沒有給予學(xué)生培訓(xùn)和指導(dǎo)。如果讓學(xué)生參加社會實(shí)踐,學(xué)校等有關(guān)方面應(yīng)積極協(xié)調(diào),聯(lián)系實(shí)踐單位、給予指導(dǎo)等,而不能僅僅將籠統(tǒng)的實(shí)踐作業(yè)布置給學(xué)生就萬事大吉了。社會實(shí)踐形式不必拘泥

　　@徐可順:中小學(xué)生社會實(shí)踐活動(dòng)是否需要家長幫忙要具體問題具體分析。低年級小學(xué)生,為安全起見,需要在家長的幫助甚至監(jiān)護(hù)下進(jìn)行；而對于中學(xué)生開展的社會實(shí)踐活動(dòng),家長就可適當(dāng)超脫些。對臨近畢業(yè)的中小學(xué)生學(xué)校不宜安排假期的社會實(shí)踐活動(dòng)。社會實(shí)踐不必拘泥于形式,只要多鼓勵(lì)孩子走出校園與課堂,走向大自然、走進(jìn)圖書館和社區(qū)等社會“大熔爐”就行了。

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