專家說(shuō)

　　包括冷暴力在內(nèi)的校園欺凌不容忽視

　　“其實(shí)校園的欺凌行為并不鮮見(jiàn)，而且比很多人想象的要嚴(yán)重，而目前見(jiàn)諸媒體的，可能只是‘冰山一角’?！睂＜艺J(rèn)為，未來(lái)學(xué)校所要面對(duì)的三大問(wèn)題，就是毒品、校園幫派欺凌以及少女早孕。

　　不想被孤立，他偷家里錢買禮物取悅同學(xué)

　　“我們經(jīng)常會(huì)接到這樣的電話。”南京心理危機(jī)干預(yù)中心主任張純說(shuō)，大多數(shù)時(shí)候，這些被“傷害”的孩子沒(méi)有明顯的身體受傷，但卻被大家“遺棄”，心理上受到嚴(yán)重創(chuàng)傷。

　　張純說(shuō)，前不久，他接到一個(gè)電話，南京的一個(gè)高中生父母發(fā)現(xiàn)，孩子經(jīng)常偷偷摸摸拿家里錢，這讓家長(zhǎng)非常驚慌，經(jīng)過(guò)了解才知道，孩子是拿這些錢去買小禮物送給班上同學(xué)，目的是他希望能夠更多地和大家融在一起。

　　那么到底為什么這個(gè)孩子被孤立，張純說(shuō)，孩子右手有一些功能障礙，總是會(huì)不自覺(jué)發(fā)抖，另外嘴角長(zhǎng)了一個(gè)白斑，“這些讓這個(gè)孩子本身就過(guò)分地敏感，尤其是到了青春期，對(duì)女孩子也會(huì)有一些愛(ài)慕，這時(shí)候別人不經(jīng)意的一句調(diào)侃，就會(huì)讓他產(chǎn)生戒備、自卑。”之后，他就越來(lái)越孤僻，同學(xué)自然也會(huì)漸漸疏遠(yuǎn)他。

　　張純說(shuō)，校園冷暴力從某種程度來(lái)說(shuō)比“熱暴力”更傷害當(dāng)事人，會(huì)影響孩子的人格，甚至走上極端?！耙坏┌l(fā)現(xiàn)這種情況，班主任應(yīng)當(dāng)首先積極調(diào)動(dòng)班級(jí)同學(xué)，讓大家接納當(dāng)事人，另外，父母也要調(diào)整孩子的心態(tài)，作為孩子自己，也應(yīng)當(dāng)理解、寬恕別人?！?/p>

　　校園冷暴力，比很多人想象的要嚴(yán)重

　　南師大兒童發(fā)展與家庭教育研究中心副主任殷飛指出，校園冷暴力，也是校園欺凌行為的一種，不同于動(dòng)手打人這樣的有形傷害，類似被別人用自己不可改變的特征(比如身體缺陷、智力缺陷)等侮辱，被無(wú)緣由地謾罵、恐嚇、要錢，或被強(qiáng)迫做自己不愿意做的事等等看似“無(wú)形”的傷害，都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生負(fù)面影響，嚴(yán)重的甚至影響一生。

　　“其實(shí)校園的欺凌行為并不鮮見(jiàn)，而且比很多人想象的要嚴(yán)重，而目前見(jiàn)諸媒體的，可能只是‘冰山一角’。”殷飛認(rèn)為，未來(lái)學(xué)校所要面對(duì)的三大問(wèn)題，就是毒品、校園幫派欺凌以及少女早孕。

　　而很多欺凌行為，都是家長(zhǎng)或老師所不了解的，“它們可能發(fā)生在廁所、放學(xué)途中、操場(chǎng)一角等私下環(huán)境，教師也未必看得見(jiàn)。”

　　這些被隱藏、被掩蓋起來(lái)的事件，學(xué)生之間往往清楚，而家長(zhǎng)、教師則是最后知道的。而就算知道，很多家長(zhǎng)和老師也對(duì)于欺凌的行為并不十分重視，認(rèn)為只是孩子間出于“好玩”“開(kāi)玩笑”的做法，比如協(xié)調(diào)性差、胖的孩子更容易受到侮辱。

　　此外，某些欺凌行為，甚至來(lái)自老師。比如班干部受到教師指派，在檢查、幫扶其他學(xué)生的過(guò)程中進(jìn)行言語(yǔ)侮辱。甚至有老師動(dòng)用群體力量，圍攻、辱罵、隔離某個(gè)學(xué)生。

　　殷飛指出，從某種程度上來(lái)說(shuō)，這些年，校園的欺凌行為甚至有增加和泛濫的趨勢(shì)。這和孩子的家庭環(huán)境、所承受的心理壓力、家長(zhǎng)和老師對(duì)其情感疏導(dǎo)不夠都有關(guān)系。

　　面對(duì)欺凌，千萬(wàn)不要“委曲求全”

　　殷飛提醒家長(zhǎng)，無(wú)論自己家的是特殊孩子、個(gè)性孩子還是普通孩子，家長(zhǎng)都應(yīng)隨時(shí)和他們保持密切溝通，取得孩子的信任，讓他們明白，父母才是最能保護(hù)他們的人，這樣一旦受到欺凌，他們可以盡快告知家長(zhǎng)。

　　其次，如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)欺凌行為，必須及時(shí)采取措施?！斑@不是兒童之間學(xué)習(xí)交往的過(guò)程，而是某些人有意識(shí)為了滿足自己內(nèi)心不良情緒，或確立地位而做的攻擊性的行為?！币箫w說(shuō)，雖然一些孩子更有獨(dú)立性，希望自己解決事情，但如果情節(jié)嚴(yán)重，孩子自己不能處理時(shí)，家長(zhǎng)就需要及時(shí)站出來(lái)，聯(lián)合學(xué)校甚至公安機(jī)關(guān)解決。因?yàn)橐坏┛v容，會(huì)造成更嚴(yán)重的傷害。

　　而對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，作為公辦教育，學(xué)校的教育救濟(jì)應(yīng)該起作用，更加關(guān)注和干預(yù)欺凌行為，而不是作為“家丑”隱瞞起來(lái)。特別對(duì)弱勢(shì)的孩子，教師要更有敏感性，預(yù)防此類事件發(fā)生。

　　另外值得注意的是，一些被欺凌的孩子甚至沒(méi)有意識(shí)到自己被欺負(fù)，或者選擇委曲求全，對(duì)此，學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)類似課程或講座，教孩子如何認(rèn)識(shí)欺凌行為，避免更大傷害。學(xué)生的世界觀大多比較單純、直接，他們通過(guò)疏遠(yuǎn)，不和你玩，這種來(lái)自他們自己的方式，告誡這種學(xué)生—你的世界觀不符合大眾。

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